2023-2028 жылдарға арналған мектепті дамыту бағдарламасы
«Жамбыл облысы әкімдігінің білім басқармасы Тараз қаласының білім бөлімінің Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
2023-2028 жылдарға арналған
мектепті дамыту бағдарламасы
(Мектепке дейінгі, орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарын дамыту бағдарламасының
құрылымын және оны әзірлеу қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің
2023 жылғы 28 тамыздағы № 273 бұйрығына сәйкес жасалынған)
МАЗМҰНЫ
Бөлім № | БӨЛІМ АТАУЫ | Беттер |
КІРІСПЕ | 4 | |
І | 2023-2028 жылдарға арналған мектептің даму бағдарламасының паспорты | 5-6 |
ІІ | Ағымдағы ахуалды талдау | 7-22 |
ІІІ | Бағдарлама миссиясы және пайымы | 23 |
ІV | Нысаналы индикаторлар және күтілетін нәтижелер | 24-28 |
V | Мектептің даму бағдарламасының 2023-2028 жылдарға арналған іс-шаралар жоспары | 29-35 |
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында ұлттық және адамзаттық құндылықтарды, ғылым мен практикадағы жетістіктерді адамның шығармашылық, рухани дамуына, дара мүмкіндіктері мен интеллектуалдық сапаларының жоғары деңгейде қалыптасуын ұйымдастыру міндетіне қояды.
Қазіргі жаһандану заманында еліміздің әлеуметтік-экономикалық дамуы, индустрияның қарыштап өсуі, мәдени дамудың әлемдік деңгейіне көтерілуге бет бұру кезеңінде ұлттық мәдени-тарихи, рухани құндылықтарымызды бойына сіңірген шәкірттерге қоғамның сұранысы өсіп тұрған шақта қабілетті балалардың жан-жақты дамуын қанағаттандыруын қамтамасыз етудің маңыздылығы артуда.
Оқыту және тәрбиелеу процесінде әр түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, оқушылардың интеллектуалдық, шығармашылық, коммуникативтік қабілетін арттыруға бағытталған жұмыс түрлерін ұйымдастыру кезек күттірмейтін міндеттердің бірі болып табылады. Бүгінгі таңда жаңа талап, жаңа заманға сай оқушыларға тәлім-тәрбие мен білім берудің басым бағыттарында ақыл-ой, жаһандық құзыреттілік, эмоционалды-интеллектуалдық, шығармашылық, рухани-адамгершілік қасиеттерін дамытуға, өзгермелі қоғамда тұлғалық әлеуметтенуіне баса назар аударылуда.
Қазіргі таңда еліміздегі болып жатқан түрлі бағыттағы өзгерістер білім беру саласындағы міндеттерді орындауды жаңаша сипатта қарастыра отырып, қол жеткен жетістіктерге сын көзбен сараптау және оны бағалауда озық технологиялар арқылы оқушылардың шығармашылық потенциалын дамытуды басты назар етіп алады.
Оқушылардың шығармашылық потенциалын дамыту мәселесінің өзектілігінің артуы мектептегі оқу-тәрбие процесіне жаңаша тұрғыда қарап, оны оқушының білім, білік, дағдыны меңгеру ғана емес, танымдық-шығармашылық іс-әрекет және интеллектуалдық, шығармашылық процесс ретінде қарастыруды міндеттейді.Тұтас педагогикалық процесс мұғалім, ата-ана мен оқушылардың ынтымақтастық қарым-қатынас триадасы негізінде әр жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттері мен жеке даралық мүмкіндіктерін есепке ала отырып ұйымдастырылуы тиіс.
1-бөлім. Бағдарламаның паспорты
Бағдарламаныңатауы | Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясының 2023-2028 жылдарға арналғанмектептідамытубағдарламасы (бұдан әрі – Бағдарлама) |
Бағдарламаны әзірлеуүшіннегіздеме |
Гимназияның нормативтік құжаттары |
Бағдарламаныәзірлеуші | Б.Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы |
Бағдарламаныңмақсаттары мен міндеттері | Гимназия түлектерінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру және жалпы адамзаттық құндылықтар негізінде тұлғаны тәрбиелеу және оқыту.
Гимназияны цифрлық инфрақұрылыммен және қазіргі заманғы материалдық-техникалық базамен жарақтандыру. |
Бағдарламаны іске асыру мерзімдері мен кезеңдері | 2023 – 2028 жылдар |
Қаржыландыру көздері | Тиісті жергілікті бюджеттерден мектепті дамытуға бөлінетін қаражат шеңберінде жүзеге асырылады |
2-бөлім. Ағымдағы жағдайды талдау
Гимназия 1986 жылы Жамбыл облысы бұрынғы Жамбыл қаласы «Самал» мөлтек ауданында 1160 орынға арналған жаңа білім ордасы №45 қазақ орта мектебі болып ашылды.
1990 жылы маусымда №45 қазақ орта мектебіне Кеңес Одағының батыры, жазушы Бауыржан Момышұлының есімі берілді.
1992 жылы білім ордасына Бауыржан Момышұлы атындағы №45 қазақ классикалық гимназиясы болып қайта құрылды.
Алғашқы күннен бастап-ақ оқу-тәрбие үрдісінде оқушының дарындылық қабілетін дамытуды қолға алып келеді. Оқу-тәрбие жұмыстарының нәтижелі жүргізілуі мектептің жақсы көрсеткіштерге жетуіне негіз болды.
Гимназия басшылары мен педагогикалық ұжымының бір мақсатта, бір мүддеде ынтымақтаса жұмыс жасауының нәтижесінде гимназия әрдайым биік белестерден көрініп келеді. Атапайтарболсақ:
2020 жылы облыстық «Үздік инновациялық мектеп» деп танылып, арнайы жүлде ретінде берілген 1000000 теңге сертификат иегері.
2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 оқу жылдары республикалық «Дарын» ғылыми-практикалық орталығының кубогінің иегері атанды. Оқушылардың оқу жетістігінің нәтижесін көрсетіп келген ҰБТ қорытындысы бойынша республиканың үздік 100 мектебінің қатарында. 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 оқу жылдарының қорытындысы бойынша гимназия Қазақстанның 100 үздік олимпиадалық мектеп қатарында.
Жыл сайын гимназия түлектерінің 80-85 пайызы жоғары оқу орындарының грантын жеңіп алуының өзі - жоғары көрсеткіш. 2020-2021 оқу жылында Қалабай Шыңғысхан мен Тойшибеков Дияр Назарбаев Университетінің грантын, 2021 жылы Әбдісейіт Қазына, Ербол Инабаттың Елбасы медалін жеңіп алуы, Халықаралық FLEX байқауы бойынша гимназияның дарынды окушылары С.Ержігітова, А.Алтынханова, К.Зулфухарова, М.Балабек, Н.Момбекова, К.Әзімбектердің АҚШ-та білім алып келуі - гимназиядағы үштілділік бойынша атқарылып отырған жұмыстардың жүйелілігінің, мақсаттың айқындығы мен ұстаздардың біліктілігінің дәлелі.
2021-2022 оқу жылында бастауыш білім беру деңгейінің 1-4 сыныптарына арналған «Неміс тілі», «Француз тілі», «Цифрлық сауаттылық» пәндеріне пилоттық жобасы жүргізілді.
2022 жылы Ұлттық бірыңғай тестілеу қорытындысы бойынша республикалық «100 үздік мектеп» және жалпы білім беретін пәндер бойынша өткен республикалық пән олимпиадасының нәтижесінде облыстың «10 үздік олимпиадалық мектеп» қатарына енді.
2022-2023 оқу жылында «Бала тұлғасын дамытуда мектептің білім беру кеңістігін құрастырудың психологиялық-педагогикалық аспектілері» тақырыбындағы эксперименттік алаңның жұмысы басталды.
2023 жылы облыстық «Орта білім беретін үздік» ұйым атанап, 48000000 сертификатына ие болды.
Білім берудің жалпыға бірдей міндетті мемлекеттік стандарты білімге бағытталудан – адамға бағытталуға өзгерді. Егер бұрын білім берудің мақсаты – оқушыға білім, білік, дағды жиынтығын дарыту болған болса, қазіргі оқу бағдарламасының нысаны– баланың өзі және түрлі жағдайларда мәселені дербес түрде шеше алу қабілеті. Бұл тәсіл оқушылар дайындығының тәжірибелік-бағдарлы сипатта болуына жол ашады және алған білімін өмірде кездесетін әртүрлі тосын оқиғаларда, соның ішінде табиғи, техногенді және басқа да төтенше жағдайларда қолдана білуге бағыттайды. Демек, оқушылардың функционалдық сауаттылығын, сонымен бірге оқу, математикалық және ғылыми-жаратылыстану сауаттылықтарын дамытуға барынша назар аударылады.
Жаратылыстану-математикалық бағыттағы пәндерді оқытудың қарқындылығы күшейтілуде. Мысалы, 1-4-сыныптарда «Қызықты математика», «Жаратылыстану жұмбақтары», «Математикалық сауаттылық», 5-9-сыныптарда жаратылыстану, математика, физика, химия, биология, пәндеріне 1 сағаттан бөлініп, тереңдетіп оқытылуда. 10-11-сыныптарға физика, химия, биология, география, информатика, алгебра және анализ бастамалары пәндеріне 1 сағаттан беріліп, тереңдетіліп және кеңейтіліп оқытылуда.
5-11-сыныптарда вариативтік компонент сағаттарының есебінен «Жаһандық құзыреттер» курсы оқытылады.
Білім берудің жалпыға бірдей міндетті мемлекеттік стандартына және оқу бағдарламасына өзгерістер енгізу барысында оқушылардың құзыреттіліктері мен дағдыларын дамытуға бағытталған парадигмаларға баса назар аударыла отырып, білім берудің денсаулықты күту сипаты күшейтіледі. Осы орайда, 1-4-сыныптарда «Каратэ», «Шекемтас», «Шахмат», «Теннис», «Футбол», 5-9-сыныптарда «Шахмат»,«Футбол», «Волейбол», «Тоғызқұмалақ» үйірмелері жүргізіліп келеді. Сонымен бірге баланың жан-жақты дамуы үшін, таным әрекетіндегі жеке және зияткерлік қабілеттері мен патриоттық сезімдерін дамыту мақсатында «Олимпиада мектебі», «Жас ғалым», «Робототехника», «Ағылшынша еркін сөйлейік», «Жас лидер», «Тұрақты даму және жасыл экономика», «Эмоционалды зияткерлік», «Альфа ұрпақ» үйірмелері жүргізіледі.
енгізілді.
Мектептегі білім берудің сапасы мен тиімділігін сипаттайтын негізгі параметрлердің бірі дарынды балаларды анықтау және дамыту, олардың республикалық және халықаралық олимпиадалар мен ғылыми конкурстарға қатысуы болып табылады. Соңғы үш жылда гимназия оқушылары халықаралық, республикалық деңгейдегі конкурстар мен жалпы білім беретін пәндер бойынша олимпиадалардың жеңімпаздары мен жүлдегерлері атанып келеді. Атап айтар болсақ, 2022-2023 оқу жылында 1 оқушы (Оразбаева Нұрай) Ө.Жолдасбеков атындағы 11-сынып оқушыларына арналған математика және механика бойынша зерттеу жобаларының халықаралық конкурсының жүлдегері атанды. Жалпы білім беретін пәндер бойынша олимпиаданың республикалық, облыстық кезеңіне қатысып, жүлдегер атанған оқушылар үлесі төмендегідей:
№ | Жалпы білім беретін пәндер бойынша олимпиада кезеңдері | 2020-2021 | 2021-2022 | 2022-2023 |
1 | Республикалық пәндік олимпиадаға қатысқан білім алушылар үлесі (%) | 11 оқушы (0,4%) | 3 оқушы (0,1%) | 2 оқушы (0,1%) |
2 | Облыстық пән олимпиадасына қатысқан білім алушылар үлесі(%) | 14 оқушы (0,7%) | 23 оқушы (1,1%) | 18 оқушы (0,8%) |
Оқушының жалпы білім беретін пәндер бойынша олимпиададан нәтижеге жетуі үлкен дайындықты, яғни бір-екі жылдық дайындықты қажет етеді. Сабақ үлгерімі жақсы, логикалық ойлауы дамыған, белсенді оқушыны олимпиадаға қатыстыра салу ешқандай нәтиже бермейтіні анық. Сондықтан оқушыны олимпиадаға жүйелі түрде дайындауды бастауыш сыныптан, яғни 2-сыныптан бастап қолға алу қажет. Дарынды оқушылармен жұмыс жасауда осы мәселені де ескеру керек.
Дарынды баламен жұмысты жүргізуде, яғни баланың зерттеушілік, сыни ойлау қабілетін, өзіндік тұжырым жасау, қорытынды айту дағдысын қалыптастыру мақсатында жалпы білім беретін пәндер бойынша ғылыми жобалар конкурсына қатыстыру жұмысы да жүйелі түрде жүргізіледі. Соңғы үш жылдағы республикалық, облыстық кезеңдерге қатысып, жүлдегер атанған оқушылар үлесіне келетін болсақ, өсу динамикасы орын алған.
№ | Конкурс атауы | 2020-2021 | 2021-2022 | 2022-2023 |
1 | Республикалық ғылыми жоба конкурсына қатысқан білім алушылар үлесі (%) | 1оқушы (0%) | 2оқушы (0,1 %) | 4 оқушы (0,2%) |
2 | Облыстық ғылыми жоба конкурсына қатысқан білім алушылар үлесі (%) | 9оқушы(0,4%) | 12 оқушы (0,5%) | 18 оқушы (0,8%) |
Халықаралық, республикалық деңгейдегі олимпиадалар мен байқаулардың жеңімпаздарының, жүлдегерлерінің (лауреаттарының) саны. ҚР БҒМ бекіткен 07.12.2011 жылғы №514 бұйрыққа сәйкес (оның ішінде «Дарын» РҒПО өткізетін қашықтық олимпиадалары)
№ | Олимпиадалар мен байқаулар атауы | 2020-2021 | 2021-2022 | 2022-2023 |
1 | Халықаралық интеллектуалдық байқауы «Кенгуру- математика для всех» | 151 | 170 | 195 |
2 | Халықаралық интеллектуалдық байқауы «British Bulldog» | 97 | 105 | 112 |
3 | Жалпы білім беретін мектептерге арналған «Ақбота» зияткерлік олимпиадасы | 200 | 254 | 300 |
4 | 5-9 сынып оқушылары арасында XVI республикалық “Тарих ата” қашықтық олимпиадасы | 10 | 12 | 20 |
5 | Әл Фараби атындағы Халықаралық олимпиада | 3 | 8 | 10 |
6 | «Bebras» информатика бойынша халықаралық ойын-сайыс | 9 | 12 | 20 |
Гимназия оқушылары жалпы білім беретін пәндер бойынша ғылыми жобалар конкурсының барлық секцияларына қамтылып, өз жұмыстарын ұсынады. Дегенмен, 2-7-сынып оқушылары арасында «Зерде» республикалық зерттеу жобалары конкурсының орыс тілі мен әдебиеті, туризм және спорт, технология және өнер секцияларына жыл сайын тұрақты түрде жұмыстар ұсынылмай қалып кетуде. Осы бағыттағы жұмыстарды қолға алу қажет. Сонымен бірге дарынды оқушылармен жүргізілетін жұмыс байқаудың облыстық, республикалық деңгейіне қатыстырумен ғана шектеліп қалады. Оқушы тарапынан жасалған жұмыстың, тың ізденістің қорытындысы бойынша ол жұмыстарды одан ары дамыту жүйесінде технология, креативті индустрия, кәсіпкерлікпен байланыстыру, қандай да бір салада, әлеуметтік тұрмыста қажеттілікке жарату т.б. секілді жұмыстарда пайдалану ескерілмей келеді. Сондықтан нәтижесін көре алатындай жұмыстарды жетілдіру, қаржыландыру мәселесіне назар аудару қажет.
Сапалы білім беруді қамтамасыз ету.
Сапалы білімнің жан-жақты анықтамасына әр оқушыны дамытуға бағытталған жүйені тиімді басқару, білікті мамандар, оқушылардың денсаулығы мен әл-ауқатын қамтамасыз ету, білім беру мазмұны, білім беру ортасы мен оқыту процесін ұйымдастыру сынды аспектілер кіреді және кіруі тиіс.
Соңғы үш жылдағы білім сапасында өсу динамикасы байқалады.
Білім сапасы (%) | 2020-2021 | 2021-2022 | 2022-2023 |
69,8 | 71,5 | 71,1 |
Жалпы орта білім туралы "Алтын белгі" төсбелгісін соңғы үш жылда 10 түлек алса, жалпы орта білім туралы үздік аттестатты 11 оқушы алған.
ҰБТ қорытындысын 3 жыл бойынша салыстырсақ, 2022-2023 оқу жылында алдыңғы жылдарға қарағанда 4,2%-ға төмендеу байқалады.
ҰБТ қорытындысы | 2020-2021 | 2021-2022 | 2022-2023 |
112,2 | 113,2 | 109 |
Әлемдік тәжірибе пандемиядан кейін ұлттық білім беру жүйесін қалпына келтіру үшін жауапты шаралар қабылдаудың маңыздылығын көрсетті. Соның салдарынан білім алушылардың білімдерінде олқылықтардың орын алғанын айтып өтуге болады. Әлеуметтік жағдайы төмен отбасылардан шыққан балалар ерекше назар аударуды талап етеді. Мектептегі білім беру жүйесіндегі білім олқылықтарын қалпына келтіру бойынша уақытылы шаралар қолданбау басқа деңгейлерде үлгерімі төмен білім алушылар үлесінің өсуіне немесе NEET жастары санының өсуіне әкеледі.Сондықтан осы бағытта каникул мерзімінде қосымша сабақтар өткізумен бірге, мұғалім мен оқушының бос уақытының ыңғайына қарай және үнемі жүйелі түрде дайындықты, қосымша сабақты жүргізу үшін«Цифрлы мұғалім» жобасын ендіруді қолға алған жөн.Сонымен бірге үлгерімі төмен оқушылардың уәждерін арттыру түсу үшін мотивация мұғалімдер, ата-аналар және мектеп психологтары тарапынан жүргізілу қажет. Осы орайда психологтарға ата-аналармен де, үлгерімі төмен оқушылармен де арнайы жұмыстар жүргізу қажеттілігі туындап отыр.
Білім беру сапасын бағалау
Мектепке дейінгі, орта, техникалық және кәсіптік білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыру кезінде оның сапасын бағалау маңызды компонент болып табылады.
2022 жылдан бастап білім беру сапасын бағалаудың ұлттық құралы – білім алушылардың білім жетістіктерінің мониторингі енгізілген болатын. ББЖМ білім сапасын білім беру ұйымдарынан тәуелсіз елдік жүйелі бақылау болып табылады. 2023 оқу жылында гимназияның 4 және 9-сынып білім алушылары арасында кешенді тестілеу нысанында үш бағыт бойынша,оқу сауаттылығы, математикалық сауаттылық, жаратылыстану сауаттылығы өткізілді және нәтижесінде Жамбыл облысы бойынша жоғары көрсеткіш көрсетті.
Білім алушылардың білім сапасын жүйелі түрде арттыру мақсатында 2021 жылдан бастап "Мектептерге арналған PISA" (PISA-based Test for Schools) зерттеуі жүргізілуде.Осы зерттеуге 2022 жылы гимназияның 15 жастағы 50 оқушысы қатысты. Қазақстан бойынша барлығы 616 мектеп зерттеуге қатысқан. Осы зерттеуге қатысқан Қазақстан мектептерінің нәтижесімен салыстырғанда гимназия нәтижесі әлдеқайда жоғары, дегенмен ЭЫДҰ нәтижесімен салыстырғанда төменірек.
Зерттеу қорытындысы бойынша гимназияоқушыларының оқу, математика және жаратылыстану сауаттылықтары бойынша нәтижелері:
Оқу сауаттылығы бойынша гимназия оқушыларының балы -436, Қазақстанның басқа мектептерімен салыстырғанда (387 балл) айтарлықтай жоғарырақ, ал ЭЫДҰ қорытындысы (487)бойынша айтарлықтай төменірек.
Математикалық сауаттылық бойынша гимназия оқушыларының балы -488, Қазақстанның басқа мектептерімен салыстырғанда (423 балл) айтарлықтай жоғарырақ, ал ЭЫДҰ қорытындысы (489)бойынша сәйкес.
Жаратылыстану сауаттылығы бойынша гимназия оқушыларының балы -423, Қазақстанның басқа мектептерімен салыстырғанда (397 балл)сәйкес, ал ЭЫДҰ қорытындысы (489)бойынша айтарлықтай төменірек.
PISA зерттеуінде оқу сауаттылығын бағалайтын тапсырмаларды әзірлеуде бес элемент басшылық ететіні анық. Олар:
- Ақпаратты алу;
- Кең түсінікті қалыптастыру;
- Ақпаратты түсіндіру;
- Мәтіннің мазмұнын түсіну және бағалау;
- Мәтін формасын түсіну және бағалау.
Оқу сауаттылығының үш дағдылары бойынша гимназия оқушыларының көрсеткен нәтижелеріне келсек, ақпаратты іздеу 435 балды көрсетті, ал Қазақстанның басқа мектептерімен салыстырғанда (389балл) айтарлықтай жоғарырақжәне ЭЫДҰ салыстырғанда (487 балл) айтарлықтай төменірек. Түсіну дағдысы 431 балды көрсетті, бұл көрсеткіш Қазақстаннның басқа мектептерімен сәйкес (389), ал ЭЫДҰ бойынша айтарлықтай төменірек (487балл). Бағалау және талдау дағдысы 423 балл, басқа мектептермен сәйкес (389 балл), ЭЫДҰ бойынша төменірек (489 балл).
ЭЫДҰ талабына сәйкес гимназия оқушыларының оқу сауаттылықтары мен жаратылыстану сауаттылықтарын дамытуға бағытталған жұмыстарды сапалы атқаруға назар аудару керектігі байқалады. Осы мақсатта оқушылардың оқу сауаттылықтарын дамыту үшін арнайы жаңа курстар ұйымдастыру қажеттігі көрінді. Ол курстардың мазмұны мәтін түрлерімен жұмыс жасай отырып, негізгі ойды, ақпаратты анықтауға,оқушының сыни ойлау қабілетін дамытуға, мәтін ішінде берілген ақпаратты жеке тұлғаның тұжырымдамалары мен тәжірибелерін байланыстыру үшін мәтіннен тыс білімге, идеяларға немесе көзқарастарға сүйенуге бағытталғаны дұрыс.
PISA-ның тұжырымдамасына сәйкес математикалық сауаттылық дамыған математикалық ойлауды білдіреді. Гимназия оқушыларының математикалық сауаттылықтары бойынша нәтижелерге келетін болсақ, есепті математикалық түрде тұжырымдау, есепті шешу үшін математикалық білімді қолдану және нәтижелердің мағынасын аша білу дағдылары бойынша қарастырылды. Сонымен бірге гимназиядағы зерттеуге қатысқан оқушылардың көрсеткен нәтижелері Қазақстаннның басқа мектептерімен салыстырған жоғарырақ, ал ЭЫДҰ балымен сәйкестікті көрсетті. Мұндай жоғары нәтиже көрсетуге 1-2-сыныптарда Логика, 3-сыныптардан бастап Математикалық сауаттылық курстарының жүргізілуі мен 5-сыныптан бастап жекелеген сыныптардың математика пәнін тереңдетіліп оқытылуы себеп болуы мүмкін. Дегенмен де алдағы оқу жылдарында оқушылардың математикалық сауаттылықтарын дамыта түсу мақсатында 3 дағдыны, яғни тұжырымдау, қолдану, мағынасын ашу дағдыларын дамытуға арналған тапсырмалар жинағын құрастыру, авторлық бағдарламалар дайындау және күнделікті сабақтарға сондай тапсырмаларды кіріктіру жұмыстарына назар аудару қажет.
Жаратылыстану ғылымын меңгеруде білімнің үш элементі қажет етіледі: ғылыми құзырет, стандартты әдістемелік процедураларды білу және жаратылыстану ғылымының мазмұнын білу.PISA анықтамасына сәйкес, жаратылыстану сауаттылығына ие адам ғылым мен технология туралы дәлелді дискурсқа қатысуға қабілетті болып келеді. Зерттеу қорытындысы бойынша оқушылардың түсіндіру, бағалау және жоспарлау, ғылыми қорытындыларды тұжырымдау құзыреттіліктері бағаланды.Бұл үш құзырет бойынша зерттеу қорытындысы Қазақстанның басқа мектептерімен салыстыруға келмейтіндігін көрсетсе, ЭЫҰД балынан айтарлықтай төменірек екенін көруге болады.
Құзыреттер: | Гимназия көрсеткіші/ балл | ЭЫДҰ балы |
Түсіндіру | 412 | 493 |
Бағалау және жоспарлау | 410 | 493 |
Ғылыми түрде түсіндіру | 413 | 493 |
Білім берудің заманауи моделін құрудың ғылыми-теориялық негізі гуманистік парадигманың тұжырымдамалық идеяларын жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық-белсенділік және құзыреттілік тәсілдер болып табылады.
Зерттеу нәтижесі гимназия оқушыларының жаратылыстану сауаттылықтарын дамыту үшін күнделікті сабақтарда жоғарыда айтылған үш құзыреттіліктерді қалыптастыратын, дамытатын тапсырмаларды пайдалану, кіріктірілген сабақтар өткізуді жоспарлау, оқушыларды зерттеу, шығармашылық жобаларына барынша тарту, жаратылыстану-математикалық пәндер туралы білімді кеңейту мен тереңдетуге, пәнаралық байланысты күшейтуге,яғни құзыреттілік тәсілді іске асыру маңызды екенін көрсетті.
Құзыреттілік тәсілі іс-әрекетке деген көзқарастың негізгі тұжырымдамасын қамтиды – "іс-әрекет арқылы оқыту" және оны білім алушы игерілген білімді іс жүзінде қолдана білуі керек деген талаппен күшейтеді.
STEM-тәсіл білім беру жүйесінің инженерлік-технологиялық трендінің талаптары, яғни осы саланы дамытудың жаңа парадигмасының инновациялық құрамдас бөлігі контекстіндегі тұлғалық-белсенділік және құзыреттілік тәсілдердің интеграцияланған форматын кеңейту және өзгерту болып табылады.
Білім берудің жаңа әдіснамасын, тұлғалық-белсенділік, құзыреттілік тәсілдерін және олардың интеграцияланатын инновациялық STEM тәсілін іске асыру гимназия білімінің мазмұндық-әдістемелік негіздерін трансформациялауды көздейді.
Сапалы білімнің берілуі тікелей мұғалімдердің кәсіби біліктілігі мен шеберлігіне байланысты. Гимназияда барлығы 176 мұғалім қызмет атқарады. Гимназия мұғалімдерінің сапалық құрамы қазіргі таңда 64%-ды құрайды. Педагог-шебер -11 мұғалім, педагог-зерттеуші -70, педагог-сарапшы -25, педагог-модератор –35, І санатты мұғалім – 1, ІІ санатты мұғалім -1. Оның ішінде жоғары білімді педагог 173 (98,2%), арнаулы орта 3 (1,7%). 33 магистр мұғалімдік қызмет атқарады. Гимназиядағы әдістемелік пән бірлестіктеріндегі мұғалімдердің кәсіби біліктілігіне келетін болсақ, 50%-дан төмен сапалық құрамды дене шынықтыру 40% және информатика 44% әдістемелік бірлестіктері көрсетіп отыр.Осы орайда аталған пәндердің әдістемелік бірлестіктеріндегі мұғалімдердің нәтижеге бағытталған және жүйелі жұмыс жасап, біліктілік санаттарын көтеруге ықпал ету керек.
2022-23 оқу жылында физика пәнінің мұғалімі Г.Өтегенова Ы.Алтынсарин төсбелгісімен марапатталды және «Жамбыл облысының білім беру саласына сіңірген еңбегі үшін» төсбелгісі беріліп, 1035000 теңге сертификатын иеленді. Орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі З.Ахмедова «Қазақстанның еңбек сіңірген ұстазы» құрметті атағымен марапатталды.
Педагогтердің мәртебесін көтеруде мынадай мынадай мәселелерді үнемі назарда ұстау қажет және мұғалімдердің осы бағыттарда біліктіліктерін арттыру керек: IT-құзыреттілікті, эмоционалды интеллектті дамыту, сабақтарды зерттеу, іс-әрекеттегі зерттеу, сыни ойлау, тайм-менеджмент, ЕБҚ балалармен жұмыс. Сапалы білім берудің қолжетімділігін қамтамасыз ету үшін жағдай ретінде заманауи мектеп инфрақұрылымын құру мемлекеттің басым міндеті болып табылады. 2021 жылдан бастап шағын қалаларда, аудан орталықтарында және ауылдарда орналасқан мектептерді жаңғырту жүзеге асырылуда. Жаңғырту жұмыстың 6 бағытын қамтиды: күрделі және ағымдағы жөндеу, мектептерді пәндік кабинеттермен жарақтандыру, мектеп жиһаздарын жаңарту, кітапханалар мен асханаларды жаңғырту, балалардың мектепте және мектеп жанындағы аумақта қауіпсіз болу жағдайларын жақсарту. Осы орайда гимназияның спорт залы күрделі жөндеуден өтті, 31 оқу кабинетіқазіргі заманғы жабдықтармен жарақталған, оқушылардың қауіпсіз болу жағдайларын жақсарту үшін турникеттер орнатылды. Дегенмен, гимназия күрделі жөндеуді қажет етеді.
Тәрбие оқытумен тығыз байланыста. Білім алу танымдық, шығармашылық мүмкіндіктерді арттырады, адалдық, табандылық және өзіне қойылатын талапшылдық қасиеттерінің қалыптасуына себеп болу арқылы тәрбиелілік деңгейінің артуына ықпал етеді.
Орта білім беру деңгейінде білім алушыларды тәрбиелеу ісі пәндік мазмұн және тәрбие жұмысы арқылы жүзеге асырылады. Тәрбие ісінің табыстылығы ұйымның миссиясына және мұғалімнің педагогикалық шеберлігіне, білім алушылардың жеке ерекшеліктерін білуіне, ұжымның тәрбиелік міндеттеріне байланысты. Бұл ретте баланың толыққанды дамуы үшін мектептегі тәрбие процесіне ата-аналардың қатысуы және оқу үшін қолайлы жағдай мен орта құру мақсатында ата-аналарды қолдау орталығы өз жұмысын жүйелі түрде жүргізіп келеді. Сонымен бірге "Әжелер мектебі", "Әкелер мектебі", "Аналар мектебі" «Даналық мектебі», «Жеңгелер мектебі» жұмыс жасайды.
"Оқуға құштар мектеп" жобасы оқуға деген қызығушылықты арттырады және білім алушылардың оқу сауаттылығын дамытады. Бұдан басқа, жоба өзара іс-қимыл және әлеуметтік әріптестік арқылы білім алушылардың оқу құзыреттілігін, оқу мәдениеті деңгейін және оқу белсенділігін дамытуға, оның ішінде бірыңғай оқырман қауымдастығын қалыптастыру үшін ата-аналарды іс-шараларға тартуға ықпал етеді. Бұл жоба бойынша қалыптасқан жұмыстар жалғасын табады.
Жалпы кітапхана қоры 62865 данадан астам кітапты құрайды (2020 жыл – 661 дана әдеби кітап, 2021 жыл – 757 дана әдеби кітап, 2022 жыл – 707 дана әдеби кітаппен толықты). Кітапхананы кітап қорымен толықтыруға келсек, кітапханадағы қазақ тілінде, қазақстандық авторлардың ғана емес, әлемдік әдебиет туындыларының да заманауи көркем әдебиет көлемі айтарлықтай өсті. Мектеп кітапханасының жұмыс форматын өзгерту, кітап қорларына толық және жедел қолжетімділікті қамтамасыз ету "Оқуға құштар мектеп" жобасын сапалы жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бұл мақсатқа қол жеткізу үшін «Кітапханаға кітап сыйла» акциялары өткізілуде.
Білім алушылардың білімге және шығармашылыққа деген тұрақты қажеттілігін алуға, өз қабілетін іске асыруға, өзін-өзі анықтауға мүмкіндік беретін жалпы білім берудің құрамдас бөлігі балаларға қосымша білім беру болып табылады.
Мектеп үйірмелерінде 1985 білім алушы, 93%-ы қамтылған. Соңғы үш жылда мектеп үйірмелерімен қамтылған балалар саны білім алушылар саны артқан (2020 жыл – 1774 адам, 2021 жыл – 1887 адам, 2022 жыл – 1905 адам).
Сауалнаманы қорытындылау барысында оқушылар мектепке қуана келетіні; мектепте олардың оқуы мен өмірі үшін қолайлы атмосфера бар екені; мектеп сапалы білім беретіні; мектепте қолданылатын оқытудың жаңа тәсілдері мен сабақтан тыс жұмыс бағдарламасына риза екендігі анықталды. Сынып жетекшінің және пән мұғалімдерінің жұмысына қанағаттанатындығы; бала үшін пайдалы, әрі қызықты іс-шаралар өткізелетіндігі; мектепте балалар кауіпсіз екендігі 100% анықталды. Мектеп әкімшілігінің жұмысына риза екендігі анықталды.
МЕКТЕПТІҢ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНІҢ ЖАҒДАЙЫНА ТАЛДАУ
(SWOТ талдау)
КАДРЛЫҚ РЕСУРСТАР | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1)Жоғары білімді, магистр дәрежесі бар педагогтердің болуы; 2) Мектепте 11 шебер-педагог, 70 зерттеуші-педагог, 25 сарапшы-педагог кадрлар үлесінің жоғары болуы; 3) Педагогтердің конференцияларға, жобаларға, түрлі деңгейдегі байқау, семинарларға үздіксіз қатысуы, тәжірибе алмасуына жиі қатысуы. | мұғалімдердің зейнеткерлік жасқа жақындауы және бала күтіміне байланысты демалысқа шығып жоспар бойынша біліктілігін көтере алмауы; «Үздік педагог» байқауына гимназия мұғалімдерінің қатысуына тікелей ықпал ете алмау, қолдау жұмыстарын назарға алу қажеттіні көрінеді. |
| 1) жас мамандардың педагог ретінде оқу-тәрбие үдерісіне бейімделуіне ұзақ уақыт жұмсалуы; |
МАТЕРИАЛДЫҚ-ТЕХНИКАЛЫҚ РЕСУРСТАР | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1) Оқу кабинеттері оқу материалдық базамен жабдықталуы; 2) ішкі-сыртқы аймақтардың бейнекамерамен жабдықталуы; 3) оқушылардың қауіпсіздігін қамтамасыз ету мақсатында турникеттің орнатылуы; 4) барлық оқу кабинеттер панельдік тақталармен және проекторлармен жабдықталған | Күрделі жөндеу жұмыстарын талап етеді | 1) материалдық-техникалық базасының сапасын арттыру үшін әлеуметтік серіктестерді, меценаттарды демеушілерді тарту; 2) абаттандыру жұмыстарына «Жомарт түлектерді» тарту; | 1) ұлдар және қыздар шеберхана құралдарының ескіруі; 2) спортзалдың сыйымдылыққа сәйкес келмеуі; |
АҚПАРАТТЫҚ РЕСУРСТАР | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1. Мектепте барлық қажетті ішкі құқықтық құжаттарының болуы және қол жетімділігі; 2. Мектепте құжаттары, процестері мен процедуралары жүйеленген; 3. Мектеп мақсаттарына жетуге және оның миссиясын жүзеге асыруға бағытталған басқарудың ұйымдық құрылымын құру; 4. Оқушыларды ата – аналарды дер кезінде ақпараттандыру жүйесінің болуы. 5. Мектеп жұмысы бойынша ақпараттық жүйенің жұмыс істеуі; | 1. Электрондық құжаттарды басқарудың заманауи жүйесін пайдаланудың жеткіліксіздігі; 2. Ұйымдастыру құрылымы қазіргі заманғы нормалар мен тиімді басқару ережелеріне сәйкес жетілдіруді талап етеді. | 1. Ақпараттық ресурстарға қолжетімділікті арттыру; 2. Инновациялық білім беру технологияларын қолдану. 3. Мектеп сайты, әлеуметтік желілер арқылы оқу орны туралы жұртшылықты хабардар етуді және білім алушылар мен оқытушылардың облыстық, республикалық және халықаралық жобаларға белсенді қатысуын кеңейту; 4. Білім алушыларға кәсіптік бағдар беру үшін кәсіпорындармен, ЖОО-мен online режимдерді пайдалану кеңістігін кеңейту. | 1. Білім алушылардың, ата-аналардың және қоғамның басқа да өкілдерінің қажетті ресурстарға қол жеткізе алмауы және дер кезінде ақпараттандыру үшін қазіргі заманғы технологияларды жүйелі пайдаланбауы. 3) Интернет байланысы сапасының төмендігі. |
БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҚЫЗМЕТ САПАСЫН АРТТЫРУҒА ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ШАРТТАР | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1) педагогтердің шығармашылық тобының жұмыс жасауы; 2) іс-әрекеттегі зерттеу мен сабақты зерттеу жүргізілуі; | 1) сабақты зерттеуге кейбір педагогтің тартылмауы; | 1) желілік қоғамдастықта жұмыс жасау; 2) авторлық бағдарламалар мен электронды оқулықтар жасау; 3) білім сапасын арттыруда тиімді жобалар жүргізу. | |
БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІСКЕ АСЫРУ | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1) жаңартылған білім беру мазмұны бойынша педагогтердің жүйелі сабақ өтуі; 2) білім алушылардың өзіндік танымдық, зерттеу, жобалық қызметін тиімді ұйымдастыру; | 1) білім алушыларды бағалау үдерісінің бірыңғай болмауы; 2) республикалық олимпиадада жеңімпаздар мен жүлдегерлердің төмендігі. | 1) «тәжірибелік алаң» базаларын кеңейту; 2) желілік қоғамдастық аясында тәжірибе алмасу; | 1) халықаралық PISA, TIMSS, PIRLS салыстырмалы зерттеулер; |
БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ЗИЯТКЕРЛІК ЖӘНЕ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІНІҢ ДАМУ ШАРТТАРЫ, БІЛІМ БЕРУ САПАСЫ | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1) республикалық, облыстық олимпиада, ғылыми жоба, зияткерлік-сайыс жеңімпаздарының болуы; 2) оқушылардың зияткерлік қабілеттеріне сәйкес қосымша жұмыстардың жүргізілуі; | 1) информатика саласы бойынша дарынды оқушылардың әлеуетінің төмендігі; | 1) білім алушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға қосымша сағаттардың болуы; 2)ЖОО ғылыми қызметкерлерімен бірлескен жұмыс атқару; 3 Оқушылардың əлемге деген толық бейнесін қалыптастыру үшін STEAM-оқытудағы пəнаралық байланыстарды жəне интеграцияны күшейту; 4.Оқушылардың оқу сауаттылығын жетілдіру; 5. Оқушылар мен педагогтердің жаһандық азаматтылығы мен жаһандық құзыреттілігін дамыту; | Жеке меншік мектептердің көп ашылуы әсерінен мектептегі дарынды және қабілеті жоғары оқушылардың көптеп ауысуы; Дарынды оқушылардың басқа мектептерге (НЗМ, БИЛ, 125 және т.б.) ауысуы; |
ЖАЛПЫ АДАМЗАТТЫҚ ЖӘНЕ ҰЛТТЫҚ ҚҰНДЫЛЫҚТАР МЕН ИДЕАЛДАРҒА БАҒДАРЛАНҒАН БЕЛСЕНДІ АЗАМАТТЫҚ ҰСТАНЫМЫ БАР ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖӘНЕ ӨЗІН-ӨЗІ ІСКЕ АСЫРУ ШАРТТАРЫ | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер |
- Біртұтас тәрбие бағдарламасы аясындағы тәрбиенің тұжырымдамалық негіздері бойынша жоспарланған шаралардың 97% орындалуы -Ата-аналардың жалпы білім беру іс-шараларына қатысуы - «Адал ұрпақ», «Жас қыран», «Жас ұлан» ұйымдарының жұмыстарының жүйелілігі. | -Сынып белсенділерінің жұмысын ұйымдастыру әлсіздігі; - «Оқуға құштар мектеп» жобасының аясында оқушыларды кітап оқуға қамту үлесінің аздығы. | -Қоғамдық байланыстарды кеңейту, мектепке әлеуметтік әріптестерді табу -Білім беру кеңістігіндегі көшбасшылардың бірі ретінде зияткерлік мектептермен бірлесіп жұмыс жасау | -Ата-аналардың жұмыс бастылығы; -Ата-аналардың отбасылық құндылықтарды бала бойына сіңіруі, рухани жаңғыру негізіндегі отбасы тәрбиесінің төмендігі; - Оқушылардың құқықтық сауаттылықтарының төмен болуы. |
БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ САЛАУАТТЫ ӨМІР САЛТЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖӘНЕ ІСКЕ АСЫРУ ШАРТТАРЫ | |||
Ішкі мықты жақтары | Ішкі осал жақтары | Қолайлы мүмкіндіктер | Сыртқы қауіптер (тәуекелдер) |
1. Мектепте спорттық үйірмелердің бірнеше түрінің жұмыс жасауы; 2. Білім алушылардың спорттық жарыстарға қатысып, үздік нәтижелер көрсетуі; 3. Білім алушылардың бір мезгіл ыстық тамақпен қамтылуы; | 1. Спорттық үйірмелерді жүргізуге спорттық құрал жабдықтардың толық жетіспеуі; (оқушы санына сәйкес келмеуі) | 1. Спорттық үйірмелерді жүргізуге мамандардың жеткіліктілігі; 2. Салауатты өмір салтын қалыптастыруда кездесулер, дөңгелек үстел, көрме, акциялар, спорттық жарыстардың ұйымдастырылуы; 3. Тамақтануға асхананың болуы; | 1. Әлеуметтік желілердің кері әсерінің болуы; 2.Ата-аналар тарапынан оқушылардың бос уақытын қалай өткізетіндігін толық бақылау жасай алмауы. |
ІІІ БӨЛІМ. БАҒДАРЛАМА МИССИЯСЫ ЖӘНЕ ПАЙЫМЫ
Бағдарламаның миссиясы: өзгерістерге бейім, заманауи құзыреттілігі дамыған қолайлы кәсіби орта қалыптастыру арқылы бәсекеге қабілетті тұлға тәрбиелеу.
Бағдарлама пайымы: ХХІ ғасырдың дағдыларын, мектептің құндылықтарын игерген бәсекеге қабілетті түлек
Міндеттері:
- Жаһандық білім беру трендтерінде негізгі Қазақстандық білім және ғылым саласындағы мемлекеттік саясатты іске асырудың сапалы көрсеткіштерін қамтамасыз ету;
- Білім берудің инновациялық даму міндеттерін тиімді іске асыруға мүмкіндік беретін педагог кадрлардың үздіксіз кәсіби дамуын қамтамасыз ету;
Әр баланы саналы тәрбие мен сапалы біліммен қамтамасыз ету – басты міндетіміз.Сапалы білімнің негізі – ұстаздардың әлеуетін үздіксіз арттыру. Мектептің 5 жылға арналған дамыту жоcпарына сәйкес 2023-2028 жылдар аралығында мектеп табысты мектеп бейнесіне айналады: ынтымақтастық қарым-қатынас дағдылары қалыптасады, оқу-тәрбие бағытында әлеуметтік құндылықтармен байланысты сапалы білімге қолжетімділік болады, белсенді әдіс-тәсілдерді тиімді пайдаланатын ұстаздардың үлесі көбейеді. Функционалдық сауаттылығы қалыптасып, өзгеріске жылдам бейімделетін білім алушылардың үлесі артады. Мектепте ғылыми жобалар мен олимпиадаға қатысатын, шығармашылықпен айналысатын оқушылардың саны ұлғаяды. Білім алушылардың өздігінен білім алып, өзін-өзі реттейтін, сыни көзқарастағы оқушылар болады. Әр жыл сайын ғылыми жобалар мен олимпиада, байқауларға қатысушылар үлесі артатын болады. Оқу үдерісінде сабақты зерттеу тәжірибесі (Lesson Study) және іс-әрекеттегі зерттеу тәжірибесі енгізілу арқылы сабақты зерттеу Lesson Study топтары көбейеді. Білім сапасының 65 %-70% ға артуына ықпал етеді.
Жалпы адамзаттық құндылықтардың негізінде білім алушыларды ұлттық құндылықтарға құрметпен қарауға, өмір сүру сапасын жақсартуға ықпал етеді, бәскеге қабілеттілік дағдылары артады.
4-бөлім. НЫСАНАЛЫ ИНДИКАТОРЛАР ЖӘНЕ КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР
№ п\п | Нысаналы индикаторлар | Өлшем бірлігі | Жоспарлы кезеңде | ||||
2023-2024 | 2024- 2025 | 2025- 2026 | 2026-2027 | 2027-2028 | |||
1 міндет. Педагог кадрлардың кәсіби біліктілігі мен мәртебесін арттыру | |||||||
1. | Жоғары білімі бар педагогтердің үлесі | % | 98,2 | 98,3 | 98,5 | 98,7 | 99 |
2. | Орта білім беру педагогтерінің жалпы санындағы педагог-шебердің, педагог-зерттеушінің, педагог-сарапшының біліктілік деңгейі бар педагогтердің үлесі | % | 64 | 66 | 68 | 70 | 75 |
4 | Біліктілікті арттыру курстарынан өткен педагогтердің үлесі (барлық түрлері) | % | 98 | 100 | 100 | 100 | 100 |
5 | Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша біліктілікті арттыру курстарынан өткен педагогтердің үлесі | % | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 |
2- міндет. Мектептің материалдық-техникалықбазасын нығайту | |||||||
1. | Гимназиядағы кабинеттердің жалпы санындағы қазіргі заманғы жабдықтармен жарақталған оқу кабинеттерінің саны | саны | 31 | 33 | 35 | 40 | 45 |
2 | Қауіпсіздікті қамтамасыз ету жөніндегі тиісті жабдықтармен (бейнекамералары, турникеттер, дабыл түймелері және т.б.) жарақтандыру үлесі | % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
3 | Бейнебақылау жүйелерін Жедел басқару орталығымен интеграциялау, оларды қабылданған стандарттар мен техникалық талаптарға сәйкес келтіру үлесі | % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
4 | Техникалық мүмкіндіктерді ескере отырып, жоғары жылдамдықты Интернетпен қамтамасыз етудің үлесі | % | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 |
5 | Әрсыныпта (мектепкабинетінде) Интернеткеқолжетімді компьютер орнату үлесі | % | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 |
6 | Қажеттіліктер мен қазіргі заманғы талаптарға сәйкес спорт мүкәммалын жаңарту, дене шынықтыру мен спорт инфрақұрылымын жаңғыртудың үлесі | % | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 |
7 | Кітапхананы электрондық ақпараттық ресурстар базасы бар қосымша оқытатын білім беру алаңдарына трансформациялау үлесі | % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
3-міндет. Жастардың азаматтық белсенділігін арттыру | |||||||
1. | Қазақ халқының мәдени мұрасы арқылы білім алушыларға идеологиялық тәрбие беруді қамтамасыз ету үлесі | % | 35% | 40% | 45% | 50% | 55% |
2 | "Жас қыран" қозғалысына қатысатын 1-4-сынып оқушыларының үлесі | % | 70% | 72% | 73% | 74% | 75% |
3 | "Жас ұлан" қозғалысына қатысатын 5-10-сынып оқушыларының үлесі | % | 77% | 80% | 81% | 83% | 85% |
4 | Әскери-патриоттық клубтарға қатысатын оқушылардың үлесі | % | 7% | 9% | 11% | 13% | 15% |
5 | Оқушылар арасында ұйымдастырылатын республикалық зияткерлік турнирлерге (пікірталас қозғалысы) оқушылардың қатыстыру және өзін-өзі басқару қызметін күшейту | % | 10% | 12% | 15% | 18% | 20% |
1 | Гимназияның сыныптық ата-аналар комитеттерінің жұмысына белсенді қатысатын ата-аналар үлесі | % | 65 | 75 | 85 | 95 | 100 |
2 | Гимназияның бірлескен жобаларына қатысатын ата-аналар үлесі | % | 60 | 65 | 70 | 75 | 80 |
3 | Гимназияның дамуына үлес қосатын Қамқоршылық кеңесі өкілдерінің саны | саны | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
4 | Гимназияның басқару органдарының жұмысына қатысатын түлектер саны | саны | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
5 | Гимназияны басқарудың алқалы органдарына тартылған гимназия педагогтерінің үлесі | % | 50 | 53 | 55 | 60 | 65 |
6 | Гимназияның өзін-өзі басқару органдарының жұмысына белсенді қатысатын оқушылардың үлесі | % | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 |
5 міндет. Біртұтас тәрбие бағдарламасын жүзеге асыру | |||||||
1 | Құндылықтарға бағдарланған білім беруді қолданысқа енгізу үлесі | % | 25% | 35% | 50% | 70% | 100% |
2 | Білім беру ұйымдарының ата-аналармен ынтымақтастығының жаңа нысаны туралы ережені әзірлеу және олардың жанынан Ата-аналар академиясын құру | % | 60% | 70% | 80% | 90% | 100% |
3 | Балалардың киберқауіпсіздігіне, кибергигиенасына және киберкультурасына қатысты пайдалы әдеттерді қалыптастыру бойынша іс-шаралар үлесі | % | 45% | 60% | 80% | 90% | 100% |
4 | Балаларды тәрбие мен рухани дамуға зиян келтіретін ақпарат пен материалдардан қорғау жөніндегі шараларды іске асыру үлесі | 50% | 60% | 70% | 80% | 90% | 100% |
1 | Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын табысты меңгерген оқушылар үлесінің серпіні (білім сапасы) | % | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 |
2 | ҰБТ үлесі | орта балл | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 |
3 | «Алтын белгіге» үміткерлер саны | саны | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
4 | Үздік аттестатқа үміткерлер саны | саны | 3 | 6 | 7 | 8 | 9 |
5 | Білім алушылардың білім жетістіктерінің мониторингі бойынша білім сапасын бағалау | орта балл | 4-сынып 22– балл, 9-сынып- 57– балл | 4-сынып- 23балл, 9-сынып- 58 балл | 4-сынып- 24 балл, 9-сынып- 59 балл | 4-сынып- 25 балл, 9-сынып- 59 балл | 4-сынып- 25балл, 9-сынып- 60 балл |
6. | PISA тестілеуінің нәтижелері бойынша мектептегі білім сапасын бағалау | % | 70 | 72 | 74 | 76 | 78 |
7 | PISA халықаралық зерттеуінің нәтижелері бойынша функционалдық сауаттылықтың шекті деңгейінен өткен оқушылардың үлесі | % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
8 | "Мектептерге арналған PISA" (PISA-based Test for Schools) зерттеуінің нәтижелері бойынша функционалдық сауаттылықтың шекті деңгейінен өткен оқушылардың үлесі | % | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
7 міндет. Педагогтерді әдістемелік сүйемелдеу | |||||||
1 | Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға бағытталған тапсырмалар – жинақтар қорын, математикалық тапсырмаларды орындау процестері туралы зерттеу, практикалық және шығармашылық тапсырмалар жинағын,авторлық бағдарламалар мен нұсқаулықтар әзірлеу, тәжірибеге енгізу үлесі | саны | 5 | 6 | 7 | 7 | 8 |
2 | Математикалық модельдеуге арналған зертханалық жұмыстар,оқушылардың ғылыми-жаратылыстану сауаттылықтарын дамытуға бағытталған виртуалды зертханалар, симуляциялар жинақтарын әзірлеу үлесі | саны | 2 | 3 | 3 | 4 | 4 |
3 | Әлеуметтік осал отбасылардан шыққан балаларға арналған "Цифрлық мұғалім" жобасын іске асыру | саны | 3 | 4 | 5 | 5 | 6 |
4 | «Үздік педагог» конкурсына қатысушылардың үлесі | саны | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
5 | Талантты педагогтердің үлесі | саны | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
5-бөлім. ІС-ШАРАЛАР ЖОСПАРЫ
№ | Іс-шаралардыңатауы | Мақсаты | Мерзімі | Қатысушылар | Жауапты | Күтілетін нәтиже | ||||||
2023-2024 | 2024- 2025 | 2025- 2026 | 2026-2027 | 2027-2028 | ||||||||
1 . Педагог кадрлардың кәсіби біліктілігі мен мәртебесін арттыру | ||||||||||||
1 | Педагогтің мансаптық өсуінің жаңа жүйесі | Педагогтің кәсіби өсуіндегі іс-тәжірибесімен бөлісу | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО | Педагогтің кәсіби өсуі, жаңа фарматта біліктілік санатын көтеру | ||
2 | Педагогикалық шеберлікті жетілдіруге мүмкіндік беретін біліктілікті арттыру курстарынан өту | Мұғалімнің кәсіби өсуіндегі іс-тәжірибесімен бөлісу | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО | Мұғалімдердің кәсіби шеберліктері мен біліктіліктері артады | ||
3 | Педагог мәртебесін көтеруде педагог-шебер, педагог-зерттеуші, педагог-сарапшы санаттарды алуды ынталандыру | Мұғалімдердің кәсіби шеберлігін, зерттеушілік құзыреттіліктерін арттыру | + | + | + | + | + | Мектеп әкімшілігі, пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО А.Маталиева | Оқыту мен оқу сапасы жақсарады, сапалы білім беріледі | ||
4 | Педагогтерді магистратураға оқуға ынталандыру | Теориялық білімдерін тереңдету, зерттеушілік құзыреттіліктерін арттыру | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | Гимназия әкімшілігі | Ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысу мүмкіндігі, іс-әрекеттік және құзыреттілік тәсілді жүзеге асыру жақсарады. | ||
5 | Педагогтердің өздігінен білім алу және өзін-өзі жетілдіруге бағыт-бағдар беру арқылы педагогтердің өз қызметіне жауапкершілік арттыру | Кәсіби шыңдалуда өздіген іздену, шығармашылық тұрғыда жетілу, рефлексиялық дағдыларын жетілдіру | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері, мектеп әкімшілігі | Гимназия әкімшілігі | Рефлексия жасау дағдылары дамиды, шығармашылықпен жұмыс жасайды. | ||
6 | Озық тәжірибелерді тарату | Өз тәжірибесін тарату мақсатында нәтижелерімен бөліседі, тәжірибені жақсартады | + | + | + | + | + | Озық тәжірибелі пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО | Шебер-сынып, семинарларда озық тәжірибелер таратылады | ||
7 | Сабақты зерттеу, Іс-әрекеттегі зерттеу, зерттеу жұмыстарын жүргізу | Мұғалімнің оқыту тәжірибесін жетілдіру арқылы зерттеу жұмыстарын жүргізу | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Педагогтердің зерттеу дағдылары дами түседі, тәжірибені жақсартады, оқыту мен оқу сапасы артады, рефлексиялық дағдылары дамиды. | ||
8 | Педагогтерге арналған кәсіби олимпиадалар мен конкурстарға қатыстыру арқылы педагогтің оң бейнесін қалыптастыру | Педагогтің кәсіби өсуі | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Кәсіби шыңдалған, құзыретті, шығармашыл педагог қалыптасады | ||
9 | «Үздік педагог» конкурсына қатыстыру | Үздік педагогті анықтау, зияткерлік және шығармашылық қызметтің жаңа формаларын іздеу, кәсіби шеберлігімен, үздік тәжірибесімен бөлісу | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Кәсіби шыңдалған «Үздік педагог» конкурсының жүлдегері анықталады | ||
2. Мектептің материалдық-техникалықбазасын нығайту | ||||||||||||
1 | Күрделі жөндеуден өткізу | Сапалы білім мен тәрбие беру үшін қолайлы орта мен таза жағдай жасау | + | + | ДШІЖО | Сапалы білім мен тәрбие беру үшін қолайлы орта | ||||||
2 | Оқу кабинеттерін №70 бұйрыққа сәйкес жабдықтау | Сапалы білім мен саналы тәрбиеге қол жеткізу | + | ҚББ, қамқоршылық кеңес | Гимназия әкімшілігі | №70 бұйрыққа сәйкес жабдықталған оқу кабинеттерінің 100% болуы | ||||||
3 | Аспалы шамдарды заманауи жарықтандыруға ауыстыру | Жарықтандыруға қол жеткізу | + | ҚББ, қамқоршылық кеңес | Гимназия әкімшілігі | Сан Пин | ||||||
4 | Спорт залды қажетті мүкаммалармен жабдықтау | Білім алушыларға спорт ойындарына қажетті жағдай | + | + | + | + | ҚББ, қамқоршылық кеңес | Гимназия әкімшілігі | № 70 бұйрыққа сай жабдықталған спорт залы | |||
3. Жастардың азаматтық белсенділігін арттыру | ||||||||||||
1 | Белсенді азаматтық позицияны дамытуға бағытталған қалалық, облыстық, республикалық іс-шараларға, əлеуметтік жобаларға, акцияларға қатысу. | Білім алушылардың азаматтық белсенді азаматтық позицияларын дамыту | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері Сынып жетекшілер Қосымша білім беру педагогтары | Гимназия әкімшілігі | Оқушылардың əлеуметтік жауапкершілігін дамыту, азаматтық ұстанымдары қалыптасады | ||
2 | Зияткерлік өнімдерді, стартап-жобаларды əзірлеу | Ғылымижобалар, презентациялар, бизнес-жоспарлар дайындау | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері Сынып жетекшілер Қосымша білім беру педагогтары | Гимназия әкімшілігі | Білім алушылардың азаматтық ұстанымдары қалыптасады | ||
3 | Зияткерлік өнімдерге авторлық құқықтар мен патенттерді мемлекеттік тіркеуді алуға жəрдемдесу | Оқушылардың зерттеу жұмыстарының қорытындысы бойынша дайын болған өнімдерге авторлық құқықтар мен патенттер алу | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері Сынып жетекшілер Қосымша білім беру педагогтары | Гимназия әкімшілігі | Патенттержəнеавторлықкуəліктер | ||
4 | «Оқуға құштар мектеп» жобасын жүргізу | Оқушылардың оқу мәдениетінің деңгейін және олардың оқу белсенділігінің өсуін арттыру; жас ұрпақ бойында азаматтық, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру; оқушылар, педагогтер және ата-аналар арасында оқуды танымал ету үшін жағдай жасау. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Гимназия кітапханашысы | - Мұғалімдердің, кітапханашылардың әдістемелік материалдар банкі жинақталады; - Жұмыс тәжірибесі жинақталады және таратылады; - Отбасылық кітап оқу дәстүрі жаңғыртылады; - Мектеп кітапханаларының ақпараттық ресурстарын пайдаланушылар саны артады; - Балалардың жүйелі, шығармашылық, дамытушылық оқу дағдылары қалыптасады. | ||
5 | «Ұшқыр ой алаңы» дебат жұмысы | оқушыларының арасында мектептік пікірсайыс (дебат) қозғалысты дамыту және насихаттау, мектептегі пікірсайыс (дебат) қозғалысты дамыту және қолдау. | + | + | + | + | + | 8-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Дебат үйірме жетекшісі Сынып жетекшілер |
| ||
6 | «Ұлттық мектеп лигасы» жобасы | Білім алушыларды спортпен тұрақты шұғылдануға тарту, мектеп оқушылары арасында бұқаралық спортты дамыту, салауатты өмір салтын насихаттау, бос уақытын тиімді ұйымдастыру. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДҚТІЖО Дене тәрбиесі мұғалімдері Сынып жетекшілер |
| ||
7 | «Жеткіншектің жеті жарғысы» жобасы | Білім алушылардың бойында құқықтық мәдениетті қалыптастыру, азаматтық пен мемлекеттілікке ерте тәрбиелеу | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДҚТІЖО Сынып жетекшілер |
| ||
8 | «Еңбегі адал жас өрен» жобасы | Адал еңбек пен еңбекқорлық мәдениетін кеңінен насихаттау, еңбек адамының мәртебесін көтеру, еңбек культін дәріптеу | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Сынып жетекшілер |
| ||
9 | «Мектеп Парламенті» | білім алушылардың бойында азаматтық белсенділік, әлеуметтік құзыреттілік, азаматтық жауапкершілік дағдыларын дамыту, жоғары мәдениетті, гуманистік бағыттағы, әлеуметтік шығармашылыққа қабілетті, жеке басын, қоғамын және мемлекетін жетілдіру мүддесінде әрекет ете алатын азаматты тәрбиелеу. | + | + | + | + | + | 8-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Аға тәлімгер Сынып жетекшілер | - әрбір білім алушы гимназияның қоғамдық өміріне араласа алады; - дербес ойлау мен өзін-өзі тану, көшбасшылық мінез-құлық дағдылары, ұйымдастырушылық білімі, ұжымдық және басшылық қызмет дағдылары дамиды. | ||
4 . Білім беру менеджметінің сапасын жақсарту | ||||||||||||
1 | Гимназияның мықты жəне əлсіз тұстарына мониторинг жүргізу | Гимназияның даму жолындағы мүмкіндіктер мен кедергілерді анықтау, іс-шаралар жоспарын әзірлеу | + | + | + | + | + | Гимназия ұжымы | Гимназия әкімшілігі | Гимназияны дамытуға бағытталған іс-шаралар жоспары жасалады. | ||
2 | Ата-аналармен бірлескен жобалар жүргізу | Гимназияныңдамыту стратегиясын жүзеге асыруға ықпал ету | + | + | + | + | + | Ата-аналар қоғамы | Гимназия әкімшілігі | Ата-аналармен бірлескен жобалар жүзеге асады | ||
4 | Қамқоршылық кеңесінің қызметі бойынша ата-аналар қоғамы алдындағы есептер беру | Гимназияның кешенді дамуына ықпал ету | + | + | + | + | + | Ата-аналар қоғамы | Гимназия директоры | Қамқоршылық кеңестің қызметіне сенім арттыру | ||
5 | Педагогтердің гимназияның алқалы органдарының жобалық топтарына қатысуы | Гимназия педагогтерін гимназияны басқару жұмыстарына тарту | + | + | + | + | + | Педагогтер | Гимназия әкімшілігі | Гимназия педагогтерінің кәсіби өсуі үшін жаңа мүмкіндіктердің болуы | ||
6 | Білім беру ұйымдарын дамытуға жәрдемдесу және қоғамдық бақылауды жүзеге асыру мәселелері бойынша білім беру ұйымдарының қамқоршылық кеңестері мүшелерінің біліктілігін арттыру (вебинарлар, семинарлар) | Қамқоршылық кеңес мүшелерінің біліктілігін арттыру | + | + | Қамқоршылық кеңес мүшелері | Гимназия әкімшілігі | Қамқоршылық кеңес мүшелерінің біліктіліктері артады | |||||
5. Біртұтас тәрбие бағдарламасын жүзеге асыру | ||||||||||||
1 | «Балалар және театр» жобасы | театрдың көрермен аудиториясын балалар және жастармен кеңейту, оқушылардың жалпы мәдени деңгейін көтеру. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Драма үйірмесінің жетекшісі Сынып жетекшілер |
| ||
2 | «Оқуға құштар мектеп» жобасы | Оқушылардың оқу мәдениетінің деңгейін және олардың оқу белсенділігінің өсуін арттыру; жас ұрпақ бойында азаматтық, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру; оқушылар, педагогтер және ата-аналар арасында оқуды танымал ету үшін жағдай жасау. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Гимназия кітапханасы | - Мұғалімдердің, кітапханашылардың әдістемелік материалдар банкі жинақталады; - Жұмыс тәжірибесі жинақталады және таратылады; - Отбасылық кітап оқу дәстүрі жаңғыртылады; - Мектеп кітапханаларының ақпараттық ресурстарын пайдаланушылар саны артады; - Балалардың жүйелі, шығармашылық, дамытушылық оқу дағдылары қалыптасады. | ||
3 | «Ата-аналарды педагогикалық қолдау» орталығы | Балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселесі бойынша мектептің ата-аналармен қарым-қатынасын күшейту, сондай-ақ берекелі отбасы мәдениетін дамыту. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып ата-аналары | ДТІЖО Орталықтың жұмысшы тобы Сынып жетекшілер |
| ||
4 | «Төрт тоқсан – төрт өнер» жобасы | балаларды ұлттық мерекелер, халықтық әдет-ғұрыптар негізінде адамгершілікке тәрбиелеу, балалардың адамгершілік тәжірибе жинақтауы, халықтың рухани игілігін мұра ету, тұлғааралық және ұлтаралық қатынастар мәдениетіне қол жеткізу. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Пән бірлестіктері Сынып жетекшілер |
| ||
5 | «9 ай – 9 іс-шара» | Гимназияда іс-шаралар өткізудің мазмұнын мен бірыңғай тәсілдемесін әзірлеу. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Пән бірлестіктері Сынып жетекшілер |
| ||
6 | Гимназия оқушыларының экологиялық тәрбиесі, қоршаған ортаға ұқыпты қарауы, қаржылық және кәсіпкерлік дағдыларын дарыту жөнінде шаралар кешенін қабылдау | Қоршаған ортамен тығыз байланыс жасау, табиғатты қорғауға үйрету, қаржылық сауаттылықтарын және кәсіпкерлік дағдыларын дамыту. | + | + | + | + | + | 1-11-сынып білім алушылары | ДТІЖО Пән бірлестіктері Сынып жетекшілер |
| ||
6. Білім сапасын бағалау | ||||||||||||
1 | Тоқсандық жəне оқу жылының нəтижелері бойынша оқу үлгерімі мен білім сапасын талдау. Басқарушылықшешімдердіəзірлеу | Білім алушылардың білім сапасы мен оқу үлгеріміне мониторнинг жасау, төмен нәтиже көрсеткен сыныптармен жүргізілетін іс-шаралар жоспарын жасау | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері, сынып жетекшілер | ДОТІЖО | Аналитикалық талдау, талдау қорытындысы бойынша білім сапасы төмен сыныптармен іс-шаралар жоспарлау, жүргізу. | ||
2 | Оқушылардың олимпиада мектебінің жұмысын дамыту | Дарынды оқушыларды анықтау, қолдау көрсету | + | + | + | + | + | 2-11-сынып оқушылары | ДҒӘІЖО Пән мұғалімдері | Халықаралық, республикалық олимпиадаларда жүлделі орындарды иеленетін дарынды оқушылар нәтижесі | ||
3 | Оқушылардың ғылыми қоғамының жұмысын дамыту | Дарынды, ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуге бейімі бар, сыни ойлай алатын оқушыларды анықтау | + | + | + | + | + | 2-11-сынып оқушылары | ДҒӘІЖО Пән мұғалімдері | Халықаралық, республикалық ғылыми жоба байқауларында жүлделі орындарға ие болатын оқушылар саны артады | ||
4 | Кіріс, аралық, ішкі, жиынтық бақылаулар нәтижесіне талдау (5-11 сыныптар) | Білім алушылардың пәндер бойынша білім деңгейіне мониторинг жүргізу | + | + | + | + | + | 5-11-сынып білім алушылары | ДОТІЖО, пән мұғалімдері | Білім алушылардың пәндік білімдерін көтеру | ||
5 | Оқу сапасын арттыру мақсатында білім алушылардың оқу жетістігі мониторингі нәтижелеріне талдау жасау | Білім алушылардың біліміндегі олқылықтарын жою, жеке жұмыстану жоспары және дамудың жеке траекториясын анықтау | + | + | + | + | + | 2-11-сынып білім алушылары | Білім алушылардың білімдегі олқылықтарын жою мақсатында жеке жұмыстану жоспары және дамудың жеке траекториясы жасалады. | |||
6 | PISA 2022, 2025 халықаралық зерттеулеріне қатысу нəтижелері бойынша деректерді талдау. | Іс-шараларжоспарынəзірлеу | + | + | + | + | + | 15 жастағы білім алушылар | Гимназия әкімшілігі, пән мұғалімдері | Функционалдық сауаттылықты арттыруға бағытталған іс-шаралар жоспары бойынша жұмыстар жасалады, осы бағытқа ерекше назар аударылады. Аналитикалық ақпарат дайындалады. | ||
7 | "Мектептерге арналған PISA" (PISA-based Test for Schools) зерттеуінің нәтижелеріне талдау | Оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамытуға бағытталған іс-шаралар жоспарын жасау | + | + | + | + | + | 15 жастағы білім алушылар | Гимназия әкімшілігі, пән мұғалімдері | Оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамытуға бағытталған жұмыстар жүргізіледі | ||
8 | Білім алушылардың білім жетістіктерінің мониторингіне талдау | Оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамытуға бағытталған іс-шаралар жоспарын жасау | + | + | + | + | + | 4,9-сынып білім алушылары | Гимназия әкімшілігі, пән мұғалімдері | Оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамытуға бағытталған жұмыстар жүргізіледі | ||
7. Педагогтерді әдістемелік сүйемелдеу | ||||||||||||
1 | Мұғалімдердің зерттеушілік мəдениетін дамыту бойынша іс-шаралар кешенін жүзеге асыру | Мұғалімдерді сабақты зерттеу, іс-əрекеттегі зерттеу үдерісіне тарту,ғылыми-тәжірибелік конференцияларға қатыстыру | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Мектепте зерттеушілік дағдылары дамыған педагогтер үлесі артады, оқыту мен оқу бойынша шешімдер мектепішілік зерттеу нəтижелеріне сүйеніп қабылданады | ||
2 | Білім беру үрдісін жақсарту үшін педагогтердің қызметіне мониторинг жүргізу жəне əдістемелік қолдау | Тоқсан сайын мұғалімдердің білім беретін сыныптарындағы білім сапасына сандық жəне сапалық көрсеткіштеріне талдау. | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Мектептің жылдық есебі, ƏБ жетекшілері есептері | ||
3 | Оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамытуға бағытталған элективті курстардың бағдарламаларын дайындау және енгізу | Білім алушылардың қажеттіліктері ескерілген элективті курс бағдарламаларын дайындау | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері, ЖОО ғалымдары | ДҒӘІЖО | Элективті курс, авторлық бағдарламалар | ||
4 | «Ұстаздықтың дара жолы» жобасы | Педагогикалық мамандықтың мәртебесі мен беделін арттыру, педагог-шебер ұстаздардың озық тәжірибелерін насихаттау | + | + | + | + | + | Педагог-шебер, педагог-зерттеуші ұстаздар | ДҒӘІЖО | Озық тәжірибені насихаттау | ||
5 | «Үздік инновациялық жоба» | Педагог кәсібінің мәртебесін арттыра отырып, оқу-танымдық қызметтегі озат, үздік ұстазды анықтау. | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО | Оқыту сапасы артады, тың идеялар мен креативті жобалар пайда болады, шығармашылықпен жұмыс жасайтын мұғалімдер үлесі артады. | ||
6 | «Үздіктер алаңы» жобасы | Оқу жылының қорытындысы бойынша үздік ұстаз, үздік сынып жетекші, үздік гимназист, үздік бірлестік жетекшіні анықтау | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері, сынып жетекшілер, бірлестік жетекшілері, 11-сынып білім алушылары | Гимназия әкімшілігі | Үздік ұстаз, үздік сынып жетекші, үздік бірлестік жетекші, үздік гимназист анықталады | ||
7 | «Жаңа курстар» | Педагогтердің кәсіби біліктіліктерін арттыру | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері, сынып жетекшілер | ДҒӘІЖО, мектеп тренерлері | Кәсіби біліктілігі мен шеберліктері артқан мұғалімдер саны көбейеді | ||
8 | «Сабақтар шеруі» жобасы | Педагогтердің үздік сабақтарын анықтау, насихаттау, мектеп сайтына жариялау | + | + | + | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, бірлестік жетекшілері | Үздік сабақтар анықталып, насихатталады | ||
9 | «WOW сабақ» | Педагогтердің оқу-тәрбие үрдісінде заманауи инновациялар енгізуде және ізденуде мотивацияларын арттыру, іске асыруға ынталандыру, үздік инновациялық сабақтарды анықтау | + | + | Пән мұғалімдері | ДҒӘІЖО, пән мұғалімдері | Үздік инновациялық сабақтар саны артады, мұғалімдер заманауи инновацияларды оқу-тәрбие үрдісіне енгізеді | |||||